«ГИДРОПОНИКА» — «креативное поле»
для старшеклассников, увлечённых химией
🇷🇺
В многочисленных психолого-педагогических исследованиях предлагаются различные стратегии развития творческих способностей старшеклассников с высоким уровнем общих умственных способностей. Однако ни одна из этих стратегий пока не получила однозначной поддержки педагогической общественности, так как результаты отдельных исследований нередко противоречат друг другу.
В России один из основных путей развития творческих способностей старшеклассников состоит в обучении их в системе дополнительного образования детей (СДОД). Методические основы преподавания химии в СДОД разработаны недостаточно. Как правило, в СДОД разрабатываются программы, в которых основными принципами обучения являются усложнение и/или ускорение усвоения изучаемого материала старшеклассниками с высоким уровнем общих умственных способностей. Для них личностно значимым становится лишь успешность выполнения заданий, достижение определённого результата. Наличие гипертрофированного мотива достижения у старшеклассников становится барьером на пути развития деятельности по их инициативе, то есть не обеспечивает развития у них творческих способностей. Поэтому разработка программ, направленных на развитие творческих способностей старшеклассников с высоким уровнем общих умственных способностей, является актуальной задачей методики преподавания химии.
🇫🇷
De nombreuses études psycho-pédagogiques proposent diverses stratégies de développement des capacités créatives des lycéens a haut potentiel intellectuel. Cependant, les résultats de certaines de ces études étant souvent contradictoires, aucune stratégie n'a encore reçu le soutien unanime du corps enseignant.
En Russie, l'un des principaux outils de développement des capacités créatives de ces élèves consiste à poursuivre leur apprentissage dans le cadre d’activités pédagogiques complémentaires (APC). Les fondements méthodologiques de l'enseignement de la chimie dans le cadre d’APC ne sont pas suffisamment développés. Des programmes sont en cours d'élaboration selon lesquels les principes de base de l'apprentissage sont la complication et/ou l'accélération de l'assimilation du savoir étudié par ces élèves a haut potentiel intellectuel. Pour eux, seuls le succès de l'exécution des tâches et l'obtention d'un résultat défini devient significatif. Une activité ayant un but mis en avant de façon excessive devient un obstacle au développement d’une activité de leur initiative, c'est-à-dire qu'il ne développe pas leurs capacités créatives. Par conséquent, l'élaboration de programmes visant à développer la créativité de ces élèves a haut potentiel intellectuel dans le cadre de l’enseignement de la chimie est une priorité.